創(chuàng)傷救護基本技能訓(xùn)練模型,模擬人
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創(chuàng)傷救護基本技能訓(xùn)練模型,創(chuàng)傷救護基本技能訓(xùn)練模擬人
在創(chuàng)傷救護技能的模擬訓(xùn)練中，融合了各種臨床典型案例，使護生能夠真實地感受到臨床環(huán)境。這種訓(xùn)練方式有助于鞏固理論知識，了解不同患者轉(zhuǎn)歸情況，并整合多項創(chuàng)傷救護技能，將患者視為整體。通過情景模擬訓(xùn)練，護生能夠在真實過程中學(xué)習(xí)護理技能操作，改變僅僅為了操作而操作的心態(tài)，符合行為主義教育理念和杜威的“做中學(xué)“理論。這種教學(xué)方式強調(diào)以護生為主導(dǎo)，注重發(fā)揮護生的創(chuàng)造性思維，更加重視急救技能在臨床中的綜合應(yīng)用和操作的有效性。情景模擬過程中，從“患者“到模型、儀器、設(shè)備、環(huán)境等元素更符合臨床實際。通過直觀生動的教學(xué)活動，護生積極參與其中，獲得實踐性、動態(tài)性、交互性和協(xié)作性的體驗，有條不紊地進行多項救護技能操作，并在訓(xùn)練中獲得成就感。在本研究結(jié)果中可知，兩組培訓(xùn)后，其救護技能水平均明顯提升，但觀察組理論知識、操作技能、實踐綜合能力評分均明顯高于對照組，同時觀察組搶救成功率為100%，與以往研究結(jié)論相似。傳統(tǒng)的模擬訓(xùn)練常采用枯燥的講課培訓(xùn)和正面學(xué)習(xí)為主的模式，缺乏趣味性，在創(chuàng)傷救護技能模擬訓(xùn)練中，采取小組為單位進行理論知識培訓(xùn)的方式，選派技能較優(yōu)秀的小組長，將各項救護技術(shù)推廣給組內(nèi)的護生進行提前學(xué)習(xí)。在情景模式訓(xùn)練中多變緊張的臨床氛圍，使護生身臨其境，感受自己在救護過程中的重要性，在培訓(xùn)過程中感受到樂趣與挑戰(zhàn)，可增加護生學(xué)習(xí)興趣。本次研究中，觀察組護生均認(rèn)為模擬綜合培訓(xùn)能可提高對救護技能學(xué)習(xí)的興趣，這與在模擬情景中未事先規(guī)定操作流程有關(guān)，因此需要護生運用自身所學(xué)知識及知曉的護理程序塞據(jù)“賧間潰淨(jìng)綜上所述通過創(chuàng)傷救護技能模擬訓(xùn)練可以提高護生的救護技能水平，增強其學(xué)習(xí)的積極性和團隊協(xié)積極性，也體現(xiàn)了以護生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)技能訓(xùn)練限制了護生的思維及分析問題能力，模擬情景訓(xùn)練及考試不僅僅只是平時各項操作的簡單拼湊，在護生操作時需要思考如何合理使用護理程序，并以患者的病情變化當(dāng)機立斷，做出準(zhǔn)確有效的護理服務(wù)，以此提高了護生的病情觀察、臨床思維、緊急應(yīng)變等能力。在本研究中觀察組85%以上護生分別認(rèn)為自身救護時信心、綜合救護能力均得到提升。
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